• Enseigner l'anglais ... ma "bête noire" !

    Originaire de Lorraine, j'ai passé mon master et mon concours en Alsace. Du coup, mes deux premières années d'enseignement des langues se sont faites en allemand ! Revenir à l'anglais me fait toujours un peu peur ... j'ai donc choisi de suivre la formation du CANOPE : Enseigner les langues vivantes à l'école animée par Corine Marchois auteur du livre  du même nom. Elle a partagé avec nous plusieurs jeux et astuces pour enseigner les langues vivantes (notamment l'anglais mais son ouvrage comprend quelques ressources en allemand. L'espagnol ne devrait pas tarder !). 

     

    Son ouvrage n'est "visuellement pas très attractif" mais le CD-ROM qui l'accompagne et une vraie mine d'or ! Je vous laisse le soin de découvrir quelques parties du livre :

     

    Enseigner l'anglais grâce aux jeux

    Exemple de fiche d'activité :

    Enseigner l'anglais grâce aux jeux

     

    Elle a notamment élaboré un système de maisons des sons très pertinents et permettant aux élèves mais aussi aux enseignants de ne plus se tromper dans les prononciations. Elle a répertorier l'ensemble des mots à connaitre à la fin de l'école primaire.

    Voici comment ça se présente :

    Enseigner l'anglais grâce aux jeux

    Pour acheter son livre c'est par ici :

    Enseigner les langues vivantes à l'école par Corine Marchois

     

       

     

    J'ai réalisé une fiche récapitulative des jeux qui me paraissaient les plus pertinents et les plus simples à mettre en œuvre en classe.

    Télécharger « Anglais_Jeux.pdf »

    Enseigner l'anglais grâce aux jeux

     

     

     

     

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  • Bonjour !

    Les mutations arrivent petit à petit et certains collègues commencent déjà à préparer la rentrée !

    Pour les (futurs) collègues de cycle 3, je vous propose aujourd'hui un projet de production d'écrits testé et approuvé par mes anciens Loustics de CM1 / CM2 :

     

    ∴ Voyage en Europe ∴

     

      Ce projet est basé sur un document proposé par le magazine La Classe que j'ai retapé et remis en page. Je me suis inspirée du travail d’Orphée (notamment son rajout d'une grille d’évaluation).

     

    Compétences 20016

    Littérature

    • Lire sans aide les consignes du travail scolaire, les énoncés de problèmes.
    • Mettre en œuvre une démarche de compréhension à partir d’un texte entendu/lu
    • Avoir une conception de l’écriture comme un processus inscrit dans la durée.
    • Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, résumer, répondre à des questions sur ce texte).
    • Connaitre les caractéristiques principales des différents genres d’écrits à produire.
    • Maîtriser la cohérence des temps dans un récit d’une dizaine de lignes.
    • Produire des écrits variés en s’appropriant les différentes dimensions de l’activité d’écriture Écrire un texte de type poétique en obéissant à une ou plusieurs consignes précise.
    • Repérer et prendre en compte les caractéristiques des différents genres de discours (récit, compte-rendu, reformulation, exposé, argumentation), du lexique et des références culturelles.  
     

    Étude de la langue

    • Mettre en œuvre une démarche de production de textes : - Élaborer des phrases, les enchainer avec cohérence
    • Mobiliser ses connaissances sur la langue (mémoire orthographique des mots, règles d’accord, ponctuation, organisateur du discours…).
    • Maitriser la notion de groupe nominal et les accords au sein du groupe nominal. Se servir des codes utilisés dans les articles de dictionnaire.
    • Comprendre la distinction entre phrase simple et phrase complexe.
    • Reconnaître des propositions indépendantes coordonnées, juxtaposée
    • Découvrir les bases latines et grecques, dérivation et composition à partir d’éléments latins ou grecs, repérage des mots appartenant au vocabulaire savant, construction de séries lexicales. Le groupe nominal : manipulation de la proposition relative (ajout, suppression, substitution à l’adjectif ou au complément de nom et inversement).
    • Écrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà étudiés.
    • Maitriser l’accord du verbe avec son sujet, de l’attribut avec le sujet, du participe passé avec être
    • Comprendre l’usage de l’imparfait et du passé simple dans un récit.

     

     

     

     

    L'avantage d'un tel projet et qu'il est réalisable en "fil rouge" sur l'année !

    Ce projet de « Tour dEurope en production d’écrits » va placer vos élèves, chaque semaine et durant une année complète, dans des situations d’écriture variées. Au passage, ils acquerront quelques connaissances sur les pays évoqués. L’ensemble des 28 productions d’écrits proposées comprend des textes narratifs, descriptifs, explicatifs, injonctifs, argumentatifs ou poétiques.

    Contenu :

    • Une fiche séquence avec le déroulement type qui s'applique à chacun des textes et les compétences étudiées selon les pays.
    • Les 28 textes à distribuer aux élèves chaque semaine.

    Idées dans d'autres domaines :

    • Maths : Les grands nombres (populations des pays ...) Problèmes.
    • Géographie : Travail autour des pays Européens (symboles, cartes, transports...)
    • Histoire : Colomb et la découverte du nouveau monde par les européens.
    • Langues : Enrichir le lexique, découvrir de nouvelles langues (pourquoi ne pas créer un ABCdaire avec différents mots de différents pays ?)
    • Arts/Musique : Ode à la joie (hymne européen), le pointillisme de Seurat, ...

     

     

     

    Serious Game : Cette semaine, je vous expliquais ce qu'était un Serious Game et comment utiliser le jeu (vidéo ou papier-crayon) en classe. Ce projet si prête très bien avec trois jeux qui peuvent compléter cette séquence :

     

    Jeu De Voyage En Europe

    (Un voyage amusant et intéressant à travers l’Europe. Pour apprendre des choses sur les monuments, les personnages célèbres, l'histoire et bien plus.)

     

    Terra Kids : Les pays d'Europe

    (Ici, on parcourt 51 pays d'Europe dans tous les sens. Les touristes ne savent d'ailleurs plus où ils en sont. Qui pourra deviner à l'aide de renseignements géographiques où ils se trouvent actuellement ?)

     

    Bioviva : nature Europe ♥

    (Ce jeu de cartes représente des animaux du continent européen. Le principe est simple : il s'agit de prendre les cartes des autres joueurs. Pour cela, elles présentent certaines caractéristiques. Comme dans le fameux jeu de carte de la bataille, c'est la carte la plus forte qui l'emporte. À ce titre, les espèces menacées d'extinction peuvent retourner la situation. Le joueur qui a pris toutes les cartes du jeu est celui qui l'emporte à la fin. )

     

    Fiche séquence

                         

    Fiches-textes élève

    [Prod'Ecrits] Voyage en Europe

     

    [Prod'Ecrits] Voyage en Europe

     

    PS : L'erreur est humaine, n'hésitez pas à me communiquer les éventuelles coquilles cool

    Bon weekend

    M. 

     

     

     

     

     

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  • Hello les collègues !

    Une nouvelle rubrique fait son apparition aujourd’hui : Pos'Numérique sarcastic

    Aujourd'hui, de plus en plus d'écoles sont équipées en TBI, TNI ou VPI. Les plans numériques se diffusent petit à petit et les écoles commencent à être équipées de classe mobile (tablettes ou ordinateurs portables). Par chez moi, les formations au numérique sont de plus en plus nombreuses et permettent aux enseignants de prendre en main ces "nouveaux outils".

     

    Aujourd'hui, je vous propose de vous familiariser avec les SERIOUS GAMES.
    Ces "jeux sérieux", en français, sont des jeux mêlant une dimension ludique à une dimension éducative.

     

     

    Les enseignants pratiquant les Serious Games ont fait ressortir quatre principaux intérêts pédagogiques du jeu en classe :

    1. Effet positif sur la motivation des élèves : le jeu donne un retour à l’élève (positif ou négatif), ce qui entretient sa motivation.
    2. Apprentissage par essais / erreurs : découverte des notions par « tâtonnements »
    3. Facilite la différenciation pédagogique : chaque élève peut progresser à son rythme sans se sentir « jugé » par l’enseignant.
     

    Pos'Numérique : Les Serious Games

     

    Ressources : Sites proposant des Serious Games

    http://serious.gameclassification.com/

     http://blog.seriousgame.be/

    http://eduscol.education.fr/jeu-numerique/#/recherche

    http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/apprendre/jeuxserieux

    https://jeuxnumeriques.ac-montpellier.fr/recherche-de-jeux-serieux

    https://fr.pinterest.com/crdmontpellier/

    http://www.souris-grise.fr/

    http://cursus.edu/institutions-formations-ressources/formation/16184/jeux-serieux-gratuits/

     

    Pos'Numérique : Les Serious Games

     

     

     

     

     

          

    De nombreux Serious Games sont également à retrouver sur le site http://education.francetv.fr/jeux

     

    De nombreux collègues pratiquent déjà le "Serious Gaming" c'est à dire le détournement de jeux vidéo ou "papier-crayon" existants afin de les intégrer à leur séquence d'apprentissage.

    Il y a quatre grandes questions qu’il faut se poser si l'on veut "détourner" un jeu existant :

    • Quel est l'intérêt pédagogique du jeu ? (points du programme abordés, compétences élèves travaillées, etc.)
    • Comment sont associés les aspects "sérieux" et "ludiques" du jeu ? (y'a t'il un équilibre ou un des aspects est-il dominant ?)
    • Le jeu est-il utilisable par vos élèves ? (langue, lecture, temps de jeu, compatibilité technique du jeu avec le matériel de votre établissement etc.)
    • Comment utiliseriez-vous ce jeu avec vos élèves ? (modalités d'intégration au cours, usage noté ou non, débriefing, etc.)

    Quelques exemples chez les cyber-collégues : détournement du jeu "DOOBLE"

     

    Enfin, si le sujet vous intéresse, je vous propose mes prises de notes de la formation proposée par la plateforme MOOC - FUN sur les Serious Game (ouvert jusqu'au 5 juillet 2017) :

    Les objectifs de ce cours sont les suivants :

    • Découvrir la notion de « Serious Game » et les différents concepts associés : « Serious Gaming », dichotomie game / play, etc.
    • Savoir trouver des « Serious Games » ou des jeux potentiellement utilisables à des fins éducatives (jeux vidéo comme jeux non numériques).
    • Etre capable d’intégrer un Serious Game dans une séance.
    • Savoir appréhender le potentiel éducatif de tout jeu.
    • Enrichir sa culture ludique.
    • S’initier à la création de jeu pour ses élèves ou étudiants, ainsi qu’à la création de jeu avec ses élèves ou étudiants.

     

    Télécharger « MOOC_Introduction aux Serious Games.pdf »

    Pos'Numérique : Les Serious Games

      

     

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  • Vocabulaire : Petite fiche inspirée du manuel Cléo pour travailler l'accord adjectif / nom au CP et CE1.

     

    Dans les programmes :

    ∴ Attendus de fin de cycle 2 ∴

    • Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe nominal d’une part (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet d’autre part (cas simples : sujet placé avant le verbe et proche de lui ; sujet composé d’un groupe nominal comportant au plus un adjectif).

    ∴ Objectifs ∴

    • Comprendre que des éléments de la phrase fonctionnent ensemble (groupe nominal) ; compréhension de la notion de  chaine d’accords  pour déterminant/ nom/adjectif (variation singulier/pluriel en priorité ; variation masculin/féminin).
    • Connaitre d’autres formes de pluriel (-ail/-aux ; -al/aux…) et d’autres marques du féminin quand elles s’entendent dans les noms (lecteur/ lectrice…) et les adjectifs (joyeux/joyeuse…).

     

     

    [Voc] Accords adjectif/nom

    Télécharger « Accorder adj et nom.pdf »

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  •  

    Brigade : Dans mon cartable, il y a ...

    Lorsque j'ai appris ma mutation sur le poste de BFC (Brigade Formation Continue), j'ai cherché un peu partout toutes les informations pouvant répondre à la question qui occupait toutes mes pensées de T2 : "A quelle sauce vais-je être manger ?" J'ai trouvé pas mal de choses chez les collègues blogueurs et j'ai appris encore plus sur le terrain, au jour le jour...

    J'ai déjà partagé avec vous une partie de mon organisation dans cet article.
    Je souhaite aujourd'hui créer un article "de référence" qui permettra de retrouver plus facilement les fiches et autres documents qui enrichissent jour après jour, période après période mon cartable de "super brigade".

    .

    Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Multi-niveaux
                                                                                                                                                                                                       

       ∴ Projets ∴

     

    ∴ Exploitation d'album ∴

     

    ∴ Outils pour struct. sa pensée

     

     

     ∴ Français ∴

     

     ∴ Mathématiques ∴

     

     

     

     

     

     

     ∴ Français ∴

     

     

     

     

     

     

     

     

      ∴ Projets ∴

     

    ∴ Mathématiques ∴

     

     ∴ Français ∴

     

    ∴ Anglais ∴

     

     

     Autres activités par THÈMES 

     

     

     

     

     

     

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  •  

     

    Écrire au cycle 2  

    Cycles 2 & 3 : jeux d'écriture et manipulation de la langue.

    Écrire au cycle 3
    Ressources Eduscol Ressources Eduscol

    En relation avec toutes les autres composantes de l'enseignement de français et en particulier avec la lecture, les élèves acquièrent peu à peu les moyens d'une écriture relativement aisée. Ayant commencé d'apprendre à écrire à l'école maternelle, ils complètent l'apprentissage du geste graphomoteur et perfectionnent leurs acquis, automatisant progressivement le tracé normé des lettres. Ils apprennent à copier ou transcrire sans erreur, depuis des supports variés. Les élèves sont par ailleurs confrontés à des tâches de production d'écrits.

    Au cycle 3, le fait que les élèves ne maitrisent pas parfaitement les usages et les normes de la langue écrite ne doit pas empêcher un exercice quotidien de l'écriture, qu'il s'agisse des écrits intermédiaires qui enregistrent et alimentent le travail de la classe dans toutes les disciplines ou d'écrits de création qui sollicitent et développent l'imaginaire. La fréquence et la variété des situations conduisent à des échanges réguliers sur les productions qui permettront peu à peu à chaque élève de prendre du recul par rapport à ses propres textes. La fréquence des écrits suppose un rapport particulier à la correction, qu'il s'agisse des attentes exigibles ou des interventions didactiques pour les rapprocher de la norme, en particulier orthographique.

    Je vous propose un recueil des jeux d'écriture et de manipulation de la langue que j'ai glané ici et là et que j'aime utiliser en classe durant mes remplacements.

    (Cliquez sur l'image)

     

    Cycles 2 & 3 : jeux d'écriture et manipulation de la langue.

     

    Ouvrages/matériel utilisés :

    Syllabozoo                Jeux pour écrire                                         50 Activités ritualisées pour l'étude de la langue française (mon chouchou !)
     

     

     

     

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  •  

    Nombres et calculs

     

    Cycle 2 : Calcul mental

     

       Cycle 2 : Calcul mental  

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Cycle 2 : Calcul mental

     

     

     

     

    Dans les programmes :

    Compétences :

    • Dénombrer, constituer et comparer des collections.
    • Utiliser diverses stratégies de dénombrement.
    • Procédures de dénombrement (décompositions/recompositions additives ou multiplicatives, utilisations d’unités intermédiaires : dizaines, centaines, en relation ou non avec des groupements).
    • Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact ou évaluer un ordre de grandeur.
    • Élaborer ou choisir des stratégies de calcul à l’oral et à l’écrit.

     

    Socle commun :

    • Calculer avec des nombres entiers, mentalement ou à la main, de manière exacte ou approchée, en utilisant des stratégies adaptées aux nombres en jeu.
    • Contrôler la vraisemblance de ses résultats. Domaine du socle : 4

     

    Attendus de fin de cycle (CP-CE2) :

    • Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer.
    • Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
    • Résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul.
    • Calculer avec des nombres entiers.

     

    Activités proposées :

    • Dénombrer des collections en les organisant et désigner leur nombre d’éléments (écritures additives ou multiplicatives, écritures en unités de numération, écriture usuelle).
    • Une importance particulière est accordée aux regroupements par dizaines, centaines, milliers. Les comparaisons peuvent porter sur des écritures usuelles ou non : par exemple comparer 8+5+4 et 8+3+2+4 en utilisant que 5=3+2 et en déduire que les deux nombres sont égaux
    • Calculer mentalement :
      • sur les nombres 1, 2, 5, 10, 20, 50, 100 en lien avec la monnaie ;
      • sur les nombres 15, 30, 45, 60, 90 en lien avec les durées.
    • Résoudre mentalement des problèmes arithmétiques, à données numériques simples.
    • Utiliser les propriétés des opérations, y compris celles du type 5×12 = 5×10 + 5×2.

     

    Je vous propose quelques jeux/activités à mettre en place en classe :

     

    Les dominos (CP/ CE1) Le totem (CP/CE1) Memory (CP/CE1/CE2)

    Compétences :

    • connaître la comptine des nombres jusqu'à 10
    • être capable de dénombrer jusqu'à 10
    • connaître l'écriture chiffrée des nombres jusqu'à 10
    • savoir jouer aux domino
    • mémoriser des procédures : compléments à 10

    Matériel : jeu de domino

    Déroulement : Associer les dominos afin de former des compléments à 10.

                                                              

    Compétences :

    • connaitre l'écriture chiffrée des nombres jusqu'à 10
    • mémoriser des procédures: compléments à 10

    Matériel : jeu de cartes de 0 à 20 , "totem"

    Déroulement : Distribuer toutes les cartes et placer un totem au milieu des joueurs (balle,bouteille, ...). Chaque joueur retourne à son tour la carte au dessus de son paquet. Si deux cartes en jeu font 10, le premier des deux joueurs à avoir attraper le totem lui donne son paquet de cartes retournées. Le gagnant est celui qui n'a plus de carte.

     

    Variante : même déroulement mais avec les doubles et les moitiés.

    Différentes utilisations du memory
    CP

    Les nombres

    Les doubles

    Additions

    Compléments à 10

    CE1

    idem CP +

    Compléments à 20

    Soustractions

    Multiplication (2;3;4;5)

    CE2

    Idem CE1 +

    Multiplications

     

     

    Deux ouvrages à avoir dans sa bibliothèque :

    Jeux, situations et manipulations en mathématiques - Cycles 2 et 3

    (possibilité de le feuilleter en ligne !)

     

    Poèmes mathématiques

    • 18 poèmes sur les nombres et calcul
    • 12 poèmes de géométrie,
    • 9 poèmes sur le thèmes grandeurs et mesures.

     Autres activités : Apprendre les maths avec un jeu de cartes et des dés.

    Ressource : Fichier "calcul mental" d'Ac-Grenoble

     

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  •  

    Apprendre les maths avec un jeu de cartes et des dés.

     

    Additions, soustractions, multiplications, compléments à 10, ... voici autant de notions que l'on peut aborder en atelier ou en autonomie grâce à un simple jeu de cartes duquel on aura enlevé les têtes et de dés.

    Les potentialités et les variantes sont nombreuses et on peut adapter les jeux dans chacun des 3 cycles en choisissant les cartes "nombres" à conserver ou encore en fonction du type de dés (jusqu'à 3 ou 6, constellations ou chiffres, ...)

    J'ai toujours dans ma "valise de brigade" une petite boite contenant des cartes avec différentes représentations et 6 dés. Je les utilise en atelier en maternelle, en APC, et en autonomie en C2 et C3 (parfois même en atelier quand les effectifs de la classe le permettent !)

    Je partage avec vous ma fiche récap' de mes jeux préférés ainsi que les trois documents dans lesquels j'ai pioché mes idées et qui sont plus complets.

     

     

     Sources :

    Ac-Toulouse

    Ac-Vienne

    Efemontaigne-cotonou

     

     

    Télécharger « Fiche_M_Jeux cartes et dés.pdf »

     

     

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  • Hello !

    La fête des mères approche et les idées de bricolages arrivent en masse sur internet !

    Je vous propose une petite compil' des idées qui ont retenu mon attention :

     

    Carte magique

     

    Carte cœurs arc-en ciel

    Poème

    Fête des mères

    Source : Momes.net

     

     Bricolages

     

    Fête des mères

    Boite coeur : Patron ici

    Fête des mères

    Idée maternelle

    Source : chezmagasaly

    Autres idées :

    • Les bocaux SOS (cookies, sablés, ...)
    • Les confitures
    • Les cartes "à base de mains" des élèves (ici)

     Dernière petite idée sympa vue cette semaine au gré de mes remplacements :

    Fête des mères

    Explication : sur ce blog

    Fête des mères

     

    Si vous avez d'autres idées / liens que vous souhaitez partager pour compléter cet article, n'hésitez pas à laisser un commentaire !

                                            cool

     

     

     

     

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  • Hello les collègues!

     

    Aujourd'hui, petite fiche récapitulative
    sur la résolution de problèmes basée sur :

     

    Bonne lecture !

    M.

     

    Pos'péda : La résolution de problèmes

    Télécharger « Fiche méthodes_M_Problèmes.pdf »

     

     

     

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