Littérature

• Lire sans aide les consignes du travail scolaire, les énoncés de problèmes.
• Mettre en œuvre une démarche de compréhension à partir d’un texte entendu/lu
• Avoir une conception de l’écriture comme un processus inscrit dans la durée.
• Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, résumer, répondre à des questions sur ce texte).
• Connaitre les caractéristiques principales des différents genres d’écrits à produire.
• Maîtriser la cohérence des temps dans un récit d’une dizaine de lignes.
• Produire des écrits variés en s’appropriant les différentes dimensions de l’activité d’écriture Écrire un texte de type poétique en obéissant à une ou plusieurs consignes précise.
• Repérer et prendre en compte les caractéristiques des différents genres de discours (récit, compte-rendu, reformulation, exposé, argumentation), du lexique et des références culturelles.  

Étude de la langue

• Mettre en œuvre une démarche de production de textes : - Élaborer des phrases, les enchainer avec cohérence
• Mobiliser ses connaissances sur la langue (mémoire orthographique des mots, règles d’accord, ponctuation, organisateur du discours…).
• Maitriser la notion de groupe nominal et les accords au sein du groupe nominal. Se servir des codes utilisés dans les articles de dictionnaire.
• Comprendre la distinction entre phrase simple et phrase complexe.
• Reconnaître des propositions indépendantes coordonnées, juxtaposée
• Découvrir les bases latines et grecques, dérivation et composition à partir d’éléments latins ou grecs, repérage des mots appartenant au vocabulaire savant, construction de séries lexicales. Le groupe nominal : manipulation de la proposition relative (ajout, suppression, substitution à l’adjectif ou au complément de nom et inversement).
• Écrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà étudiés.
• Maitriser l’accord du verbe avec son sujet, de l’attribut avec le sujet, du participe passé avec être
• Comprendre l’usage de l’imparfait et du passé simple dans un récit.

Contenu :

• Une fiche séquence avec le déroulement type qui s'applique à chacun des textes et les compétences étudiées selon les pays.
• Les 28 textes à distribuer aux élèves chaque semaine.

Idées dans d'autres domaines :

• Maths : Les grands nombres (populations des pays ...) Problèmes.
• Géographie : Travail autour des pays Européens (symboles, cartes, transports...)
• Histoire : Colomb et la découverte du nouveau monde par les européens.
• Langues : Enrichir le lexique, découvrir de nouvelles langues (pourquoi ne pas créer un ABCdaire avec différents mots de différents pays ?)
• Arts/Musique : Ode à la joie (hymne européen), le pointillisme de Seurat, ...

Terra Kids : Les pays d'Europe

(Ici, on parcourt 51 pays d'Europe dans tous les sens. Les touristes ne savent d'ailleurs plus où ils en sont. Qui pourra deviner à l'aide de renseignements géographiques où ils se trouvent actuellement ?)

Bioviva : nature Europe ♥

(Ce jeu de cartes représente des animaux du continent européen. Le principe est simple : il s'agit de prendre les cartes des autres joueurs. Pour cela, elles présentent certaines caractéristiques. Comme dans le fameux jeu de carte de la bataille, c'est la carte la plus forte qui l'emporte. À ce titre, les espèces menacées d'extinction peuvent retourner la situation. Le joueur qui a pris toutes les cartes du jeu est celui qui l'emporte à la fin. )

Fiche séquence

Fiches-textes élève

Aujourd'hui, je vous propose de vous familiariser avec les SERIOUS GAMES.
Ces "jeux sérieux", en français, sont des jeux mêlant une dimension ludique à une dimension éducative.

Les enseignants pratiquant les Serious Games ont fait ressortir quatre principaux intérêts pédagogiques du jeu en classe :

1. Effet positif sur la motivation des élèves : le jeu donne un retour à l’élève (positif ou négatif), ce qui entretient sa motivation.
2. Apprentissage par essais / erreurs : découverte des notions par « tâtonnements »
3. Facilite la différenciation pédagogique : chaque élève peut progresser à son rythme sans se sentir « jugé » par l’enseignant.

Ressources : Sites proposant des Serious Games

http://serious.gameclassification.com/

http://eduscol.education.fr/jeu-numerique/#/recherche

http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/apprendre/jeuxserieux

https://jeuxnumeriques.ac-montpellier.fr/recherche-de-jeux-serieux

https://fr.pinterest.com/crdmontpellier/

http://www.souris-grise.fr/

http://cursus.edu/institutions-formations-ressources/formation/16184/jeux-serieux-gratuits/

De nombreux Serious Games sont également à retrouver sur le site http://education.francetv.fr/jeux

De nombreux collègues pratiquent déjà le "Serious Gaming" c'est à dire le détournement de jeux vidéo ou "papier-crayon" existants afin de les intégrer à leur séquence d'apprentissage.

Il y a quatre grandes questions qu’il faut se poser si l'on veut "détourner" un jeu existant :

• Quel est l'intérêt pédagogique du jeu ? (points du programme abordés, compétences élèves travaillées, etc.)
• Comment sont associés les aspects "sérieux" et "ludiques" du jeu ? (y'a t'il un équilibre ou un des aspects est-il dominant ?)
• Le jeu est-il utilisable par vos élèves ? (langue, lecture, temps de jeu, compatibilité technique du jeu avec le matériel de votre établissement etc.)
• Comment utiliseriez-vous ce jeu avec vos élèves ? (modalités d'intégration au cours, usage noté ou non, débriefing, etc.)

Quelques exemples chez les cyber-collégues : détournement du jeu "DOOBLE"

• la classe de owin : planète des alphas
• mon ecole : lecture rapide

Les objectifs de ce cours sont les suivants :

• Découvrir la notion de « Serious Game » et les différents concepts associés : « Serious Gaming », dichotomie game / play, etc.
• Savoir trouver des « Serious Games » ou des jeux potentiellement utilisables à des fins éducatives (jeux vidéo comme jeux non numériques).
• Etre capable d’intégrer un Serious Game dans une séance.
• Savoir appréhender le potentiel éducatif de tout jeu.
• Enrichir sa culture ludique.
• S’initier à la création de jeu pour ses élèves ou étudiants, ainsi qu’à la création de jeu avec ses élèves ou étudiants.

Télécharger « MOOC_Introduction aux Serious Games.pdf »

En relation avec toutes les autres composantes de l'enseignement de français et en particulier avec la lecture, les élèves acquièrent peu à peu les moyens d'une écriture relativement aisée. Ayant commencé d'apprendre à écrire à l'école maternelle, ils complètent l'apprentissage du geste graphomoteur et perfectionnent leurs acquis, automatisant progressivement le tracé normé des lettres. Ils apprennent à copier ou transcrire sans erreur, depuis des supports variés. Les élèves sont par ailleurs confrontés à des tâches de production d'écrits.

Dans les programmes :

Compétences :

• Dénombrer, constituer et comparer des collections.
• Utiliser diverses stratégies de dénombrement.
• Procédures de dénombrement (décompositions/recompositions additives ou multiplicatives, utilisations d’unités intermédiaires : dizaines, centaines, en relation ou non avec des groupements).
• Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact ou évaluer un ordre de grandeur.
• Élaborer ou choisir des stratégies de calcul à l’oral et à l’écrit.

Socle commun :

• Calculer avec des nombres entiers, mentalement ou à la main, de manière exacte ou approchée, en utilisant des stratégies adaptées aux nombres en jeu.
• Contrôler la vraisemblance de ses résultats. Domaine du socle : 4

Attendus de fin de cycle (CP-CE2) :

• Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer.
• Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
• Résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul.
• Calculer avec des nombres entiers.

Activités proposées :

• Dénombrer des collections en les organisant et désigner leur nombre d’éléments (écritures additives ou multiplicatives, écritures en unités de numération, écriture usuelle).
• Une importance particulière est accordée aux regroupements par dizaines, centaines, milliers. Les comparaisons peuvent porter sur des écritures usuelles ou non : par exemple comparer 8+5+4 et 8+3+2+4 en utilisant que 5=3+2 et en déduire que les deux nombres sont égaux
• Calculer mentalement :
  • sur les nombres 1, 2, 5, 10, 20, 50, 100 en lien avec la monnaie ;
  • sur les nombres 15, 30, 45, 60, 90 en lien avec les durées.
• Résoudre mentalement des problèmes arithmétiques, à données numériques simples.
• Utiliser les propriétés des opérations, y compris celles du type 5×12 = 5×10 + 5×2.

Je vous propose quelques jeux/activités à mettre en place en classe :

Compétences :

• connaître la comptine des nombres jusqu'à 10
• être capable de dénombrer jusqu'à 10
• connaître l'écriture chiffrée des nombres jusqu'à 10
• savoir jouer aux domino
• mémoriser des procédures : compléments à 10

Matériel : jeu de domino

Déroulement : Associer les dominos afin de former des compléments à 10.

Compétences :

• connaitre l'écriture chiffrée des nombres jusqu'à 10
• mémoriser des procédures: compléments à 10

Matériel : jeu de cartes de 0 à 20 , "totem"

Déroulement : Distribuer toutes les cartes et placer un totem au milieu des joueurs (balle,bouteille, ...). Chaque joueur retourne à son tour la carte au dessus de son paquet. Si deux cartes en jeu font 10, le premier des deux joueurs à avoir attraper le totem lui donne son paquet de cartes retournées. Le gagnant est celui qui n'a plus de carte.

Variante : même déroulement mais avec les doubles et les moitiés.

Deux ouvrages à avoir dans sa bibliothèque :

Apprendre les maths avec un jeu de cartes et des dés.

Additions, soustractions, multiplications, compléments à 10, ... voici autant de notions que l'on peut aborder en atelier ou en autonomie grâce à un simple jeu de cartes duquel on aura enlevé les têtes et de dés.

Les potentialités et les variantes sont nombreuses et on peut adapter les jeux dans chacun des 3 cycles en choisissant les cartes "nombres" à conserver ou encore en fonction du type de dés (jusqu'à 3 ou 6, constellations ou chiffres, ...)

J'ai toujours dans ma "valise de brigade" une petite boite contenant des cartes avec différentes représentations et 6 dés. Je les utilise en atelier en maternelle, en APC, et en autonomie en C2 et C3 (parfois même en atelier quand les effectifs de la classe le permettent !)

Je partage avec vous ma fiche récap' de mes jeux préférés ainsi que les trois documents dans lesquels j'ai pioché mes idées et qui sont plus complets.

 Sources :

Ac-Toulouse

Ac-Vienne

Efemontaigne-cotonou

Télécharger « Fiche_M_Jeux cartes et dés.pdf »

Carte magique

Carte cœurs arc-en ciel

Poème

Source : Momes.net

 Bricolages

Si vous avez d'autres idées / liens que vous souhaitez partager pour compléter cet article, n'hésitez pas à laisser un commentaire !

Hello les collègues!

Aujourd'hui, petite fiche récapitulative
sur la résolution de problèmes basée sur :

• Récap' des programmes
• La méthode C.O.R de Dixmois
• Fiche AC-Grenoble

Bonne lecture !

M.

Télécharger « Fiche méthodes_M_Problèmes.pdf »

Séquence : Les algorithmes

Petite section

Contenu :

• Fiche séquence + préparation (5 séances)
• Idées d'activités complémentaires
• Prolongements
• Documents (modèles de serpents + fiche exercice)

Télécharger « FS_PS_Maths_Algorithmes.pdf »

Télécharger « Documents_algorithmes couleurs.pdf »